Aperçu de l'établissement Évaluation de l'établissement Étape 1 sur 6 16% Aperçu de l'établissement — Préparation au Talent DevelopmentCe court Aperçu de l'établissement nous aide à comprendre votre contexte avant notre rencontre, afin que nous puissions présenter la Phase 1, la Phase 2 et la Phase 3 d'une manière adaptée aux besoins, à la capacité et aux priorités de votre établissement. Durée estimée : 8 à 12 minutes Remarque : il ne s'agit ni d'une inspection ni d'un jugement. C'est un aperçu de préparation destiné à soutenir un échange personnalisé. Données : merci de ne pas inclure de noms d'élèves ni de données personnelles sensibles. Contact principal — nom complet(Obligatoire)Contact principal — fonction / titre(Obligatoire)E-mail(Obligatoire)Confirmer l'e-mail(Obligatoire)Téléphone / WhatsApp (numéro de téléphone)Nom de l'établissement(Obligatoire)Pays / ville(Obligatoire)Site web de l'établissement(Obligatoire)Programme / référentiel utilisé(Obligatoire) Programme national britannique (UK) IB Américain Montessori CBSE ICSE Programme national local Autre Quel autre programme ou référentiel ?(Obligatoire)Par exemple : Cambridge (CAIE), SABIS, EYFS uniquement, ou un programme national non répertorié ci-dessus.Cycles concernés(Obligatoire) Petite enfance (Early Years) Primaire Secondaire Sixth Form / Post-16 Tout sélectionnerParcours académiques avancés et spécialisés disponibles au Secondaire / Post-16 Aucun actuellement A-Level / parcours A-Level IB Diploma / IB Higher Level AP Inscription double / opportunités de crédits universitaires Enseignement technique et professionnel (CTE) / parcours spécialisés professionnels Académies de carrière / parcours spécialisés selon les secteurs d'activité Parcours en lien avec des universités Autre Tout sélectionnerQuel autre parcours ?(Obligatoire)Merci de préciser le parcours ou le programme.Nombre approximatif d'élèves (Nombre)(Obligatoire)Nombre approximatif de personnel enseignant (Nombre)(Obligatoire)Qui approuve généralement les nouvelles initiatives à l'échelle de l'établissement ?(Obligatoire) Directeur / Directrice Équipe de direction (décision collective) Conseil d'administration / Propriétaires Responsable du Primaire / Secondaire Autre Tout sélectionnerQui d'autre donne son approbation ?(Obligatoire)Veuillez indiquer le rôle ou le groupe concerné.Qui assurerait la direction quotidienne du programme Talent Development ?(Obligatoire) Directeur adjoint / Membre de l'équipe de direction Coordinateur SENCO / Inclusion Responsable Douance & Talents Chef de département / Responsable de cycle Pas encore sûr Autre Tout sélectionnerQui d'autre pourrait diriger ce programme ?(Obligatoire)Veuillez indiquer le rôle concerné.Participants souhaités aux réunions(Obligatoire) Directeur / Directrice Représentant de l'équipe de direction Responsable du Primaire / Secondaire SENCO / Inclusion Responsable Curriculum / Enseignement & Apprentissage Autre Tout sélectionnerQui d'autre devrait y participer ?(Obligatoire)Veuillez indiquer le rôle ou le titre du poste. OBJECTIFS ET URGENCEVos principales priorités pour les 12 prochains mois (Choisissez jusqu'à 3)(Obligatoire) Une identification plus claire des élèves à haut potentiel Un défi renforcé en classe / un apprentissage exigeant Une formation du personnel et un langage commun autour de la douance Un meilleur suivi des progrès des élèves à haut potentiel Enrichissement / concours / parcours Une communication et une confiance renforcées avec les parents Un bien-être et un engagement renforcés pour les élèves à haut potentiel Une meilleure identification et un meilleur accompagnement des élèves à double exceptionnalité Autres options Tout sélectionnerQuels sont les principaux freins actuellement ?(Obligatoire) Des pratiques incohérentes entre enseignants Un temps / une capacité limités du personnel L'absence d'un modèle ou d'une définition clairs Des données limitées ou des critères d'identification peu clairs L'absence d'un processus interne clair de proposition / d'examen pour identifier les élèves Un suivi / une évaluation limités Une offre existe, mais elle est fragmentée Attentes des parents / difficultés de communication Contraintes budgétaires Tout sélectionnerÀ quoi ressemblerait la réussite d'ici la fin de la prochaine année scolaire ?Pourquoi est-ce une priorité maintenant ?(Obligatoire) Plan d'amélioration stratégique Priorité de la direction Demande des parents Préoccupations liées à la réussite / aux progrès Inspection / accréditation Croissance / développement de l'établissement Tout sélectionnerQuelles sources de données sont utilisées pour éclairer l'identification ?(Obligatoire) CAT4 CogAT GL / NGRT MAP Évaluations internes de l'établissement Observation des enseignants / portfolios Récompenses / concours externes Évaluations standardisées nationales Aucun actuellement Tout sélectionnerFacultatif : si vous disposez déjà de documents clés, vous pouvez téléverser 1 à 2 éléments Déposez les fichiers ici ou Sélectionner les fichiers Taille maximale des fichiers : 64 Mo, Nombre maximal de fichiers : 20. (Exemples : politique, modèle de registre, carte de l'offre, plan de formation continue) APERÇU DE PRÉPARATION (GRILLE D'ÉVALUATION)Évaluez chaque affirmation de 1 à 5. Veuillez choisir la correspondance la plus proche.Le développement du talent est explicitement valorisé et communiqué(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Le développement du talent (Talent Development) est intégré au plan d'amélioration de l'établissement (avec une responsabilité clairement définie)(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue L'identification repose sur des critères multiples et un examen professionnel, y compris la prise en compte des élèves ayant des profils inégaux ou des besoins supplémentaires.(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Un registre / une liste de développement du talent existe et est revu selon un cycle défini.(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue L'évaluation préalable est utilisée pour planifier un défi approprié pour les élèves à haut potentiel(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Les élèves à haut potentiel accèdent à un apprentissage exigeant et planifié grâce à la profondeur / complexité et/ou à la compression / télescopage du programme (passer à un contenu déjà maîtrisé).(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Cela fait référence à un défi approprié par la profondeur, la complexité, le rythme et une adaptation réactive de l'enseignement — et non simplement à donner plus de travail.Une différenciation exigeante est attendue et couramment pratiquée dans toutes les classes(Obligatoire) 1 — Non mis en place|1 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Le niveau de défi proposé aux élèves à haut potentiel est cohérent entre les enseignants et les niveaux(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Le personnel comprend les caractéristiques communes du haut potentiel et les besoins d'apprentissage associés(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Le personnel reconnaît les profils « double exceptionnalité » (haut potentiel + besoins particuliers)(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Des opportunités valorisant les points forts existent (sciences, arts, leadership, écriture, etc.)(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Des parcours, du mentorat ou l'intervention d'experts sont en cours de développement ou déjà établis (même à petite échelle)(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue La formation continue liée à l'accompagnement des élèves à haut potentiel a lieu régulièrement et fait l'objet d'un suivi (et non ponctuellement)(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Un responsable ou coordinateur désigné dispose du temps et de l'autorité nécessaires pour piloter la mise en œuvre(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue L'impact sur les élèves à haut potentiel est suivi à l'aide de données de progrès mesurables (pas uniquement l'assiduité ou la participation)(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Exemples de preuves : données de référence et de suivi, tableau de progression, tendance des grilles d'évaluation, échantillons de travaux modérésUn cycle de révision permet d'affiner le dispositif (chaque trimestre ou chaque année)(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Les parents comprennent le fonctionnement de l'identification et de l'accompagnement (communication claire)(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Des partenariats soutiennent les parcours de développement du talent (communauté, universités, concours, etc.)(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Des plans de soutien individuels sont utilisés pour les élèves à haut potentiel lorsque l'évaluation en révèle le besoin(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue Lorsque des plans individuels sont utilisés (par exemple, Plan Éducatif Individuel, Plan d'Apprentissage Personnalisé, Plan de Soutien Individuel), ils sont révisés à partir de données de progrès et d'impact(Obligatoire) 1 — Non mis en place 2 — Débutant / ponctuel 3 — En développement / inégal 4 — Établi / cohérent 5 — Intégré / suivi et en amélioration continue CONTRAINTES ET LOGISTIQUEDate de démarrage la plus réaliste(Obligatoire) Immédiatement (dans un délai de 4 à 6 semaines) Le trimestre prochain L'année scolaire prochaine Nous explorons simplement les options Tout sélectionnerPréparation numérique/technique pour la mise en œuvre et la formation du personnel(Obligatoire) Le personnel dispose d'un accès fiable à des ordinateurs portables ou appareils Le personnel peut accéder à des plateformes en ligne pour la formation et le soutien Des sessions en direct en ligne seraient envisageables Des modules à rythme libre ou asynchrones seraient préférés Il existe des restrictions d'approbation de plateformes, de pare-feu ou d'accès La préparation technique est actuellement limitée L'école préfère, autant que possible, une formation continue limitant le temps d'écran Pas sûr Tout sélectionnerRéalité des capacités du personnel (affirmation la plus exacte)(Obligatoire) Nous pouvons consacrer du temps de réunion régulier et désigner un responsable Nous disposons d'un temps limité ; nous avons besoin de systèmes à faible charge administrative Le temps est notre principale contrainte ; nous avons besoin d'une simplicité maximale Tout sélectionnerContraintes en matière de données ou de protection des mineurs à connaître(Obligatoire) Nous préférons éviter de collecter des données au niveau individuel des élèves dans un premier temps Le consentement des parents est requis pour certains usages des données Règles strictes de résidence ou de stockage des données Pas encore sûr Tout sélectionnerY a-t-il autre chose que nous devrions savoir avant la réunion ? CONSENTEMENT ET PROCHAINE ÉTAPEConsentement Je confirme que les informations fournies sont exactes au meilleur de ma connaissance et ne comprennent aucun nom d'élève ni donnée personnelle sensible.Horaires de rendez-vous préférés(Obligatoire) Dimanche–vendredi matin Dimanche–vendredi après-midi Budget standard — ouvert à une mise en œuvre progressive Réunion en personne préférée Tout sélectionner
